Olá pessoal esta é a minha nova página do wiki matemática.

                             

                                               ATIVIDADE 2

 

                                   CLASSIFICAÇÃO E SERIAÇÃO

Bom, agora que você já leu e brincou, pense nas seguintes questões:

- Seria adequado levar estas atividades para seus alunos? Por quê?

Sim as atividades são adequadas e simples,pode ser levado as crianças é de fácil entendimento e prazeroso.

- O que você mudaria nas atividades? E nos objetos?

Em um primeiro momento não mudaria nada .No decorrer da manipulação do jogo transformaria os objetos em objetos relacionados ao meio ambiente que é o projeto que estamos desenvolvendo na escola.escola.escola.escola.

 

 

 

                                   JOGO: Mão no saco

 

MATERIAL: Um saco de tnt escuro,figuras geométricas de tamnhos e cores variadas,figuras da natureza,dois cartazes.

 

MATERIAL:E.V.A

MODO DE JOGAR:Todos dispostos em um grande circulo todos ganharão um envelope sendo que não podem abrirem.

Um aluno escolhido pela professora dara início ao jogo,este deverá abrir seu envelope e retirar uma tarefa,após escolherá um colega para responder:se o colega acertar pode ir até ao centro da roda e colocar a mão no saco e retirar um objeto.Neste mesmo centro haverá dois cartazes um onde deverá ser colocadas as figuras geométricas e o outro os demais objetos.Caso erre o colega que fez a pergunta é que deverá pôr a mão no saco.

O término do jogo implica em uma conversa coletiva como:

Por que os objetos foram separados?

Mesmo estando em cartazes separados todos são iguais?

Qual a semelhança entre ambos os cartazes?

Qual a outra maneira que poderiamos separar todos os objetos?

Não há ganhador neste jogo a uma relação depercepção do professor para com a turma.

 

 

                                              ATIVIDADE 4

 

                                            CLASSIFICAÇÃO E SERIAÇÃO

 

                                                    Observe a imagem abaixo e responda as perguntas:

 

                              

                                                                                       1) Onde estão os animais?

                                                                                       2) Quantos animais há nesta cena?

                                                                                       3)Todos os animais são iguais?

                                                                                       4)Quantos animais são pequenos?

                                                                                       5)Quantos animais são grandes?

                                                                                       6)Quantos animais têm pêlos?

                                                                                       7)Quantos animais tem penas?

                                                                                       8)Quantos animais vivem no ar?

                                                                                       9)Quantos animais vivem na terra?

                                                                                     10)Quantos animais vivem na água?

                                                                                     11)Todos os animais tem o mesmo número de patas?

                                                                                     12)Quantos tem 2 patas?

                                                                                     13)Quantos tem 4 patas?

                                                                                     14)Quantas patas tem ao todo dos animais com 2 patas?

                                                                                     15)Quantas patas tem ao todo dos animais com 4 patas?

                                                                                     16)Quantas patas tem todos os animais juntos?

 

 

 

                                         NÚMEROS E OPERAÇÕES

 

 

 

* Onde há números em sua vida?

Na realidade os números fazem parte das nossas vidas constantemente,ao despertarmos pela manhã nos deparamos com eles no relógio.

Então encontro ele :

 

* no despertador;

* no dinheiro da passagem;

* na estação do rádio;

*na porta da sala de aula;

*na chamada;

*na conta bancária;

*no telefone;

*no controle da tv;

*na matrícula da escola;

*na matricula da faculdade;

*senhas;

* no ônibus;

 

 

*  Para que você usa?

Os números são usados para nos orientarmos nas situações de vida como:

o relógio me situa no tempo;no dinheiro me dá o valor;na chamada identifica a ordem dos nomes;na matricula da faculdade me identifica como uma pessoa inserida no meio acadêmico;no controle me dá a rede que estou conectada;a senha é uma forma de privacidade;na matricula da escola me identifica como servidor da prefeitura;no telefone me dá oportunidade de chegar até a uma pessoa específica;na estação do rádio me dá a frequência da estação.

Com isso fica claroevidente da importância dos números no nosso dia a dia.

 

                                     

 

 ATIVIDADE 2

       

A  atividade que realizei com meus alunos foi bem simples,afinal devo considerar sua faixa etária de 6 anos.

No dia anterior pedi que cada um trouxesse para a merenda uma fruta,essa fruta seria a critério de cada um conforme seu gosto.

No dia da atividade pedi que tirasse de suas mochilas as frutas,em cima da mesa que expus na frente havia alguns pratos onde cada um deveria colocar sua fruta.As frutas não estavam muito variadas havia mais quantidade do que variedade (banana,laranja,maçã,pêra e uva).

No primeiro momemto falamos da importância das frutas,depois fiz alguns questionamentos como:

a)O que é mais barato um salgadinho ou uma fruta?

b)Com o dinheiro de um salgadinho quantas frutas eu compro?

c)Quantos dias posso trazer de merenda 1 salgadinho?

d)se eu comprar um cacho de banana quantos dias posso trazer de merenda?

Depois perguntei a eles se queriam brincar de fruteirinha,claro o sim foi unânime.

Então estipulei as regras mostrei  algumas fichas com cores e valores diferentes veja:

 

            

 

 

               1                           2                       5                      10  

As fichas ficavam foram distrubidas eles primeiro contaram seus valores conversamos quanto que cada uma havia ganhado depois em circulo um a um  vinha até a frente e comprava uma fruta ou mais,sempre conversando em valores.

No final fizemos uma adorável salada de frutas.

 

                                                RELATO DA ATIVIDADE

Percebi que as crianças podem não conhecer o dinheiro e valores como os adultos mas eles tem uma boa noção de quantidade conseguinhos realizar atividade da fruteirinha tranquilamente.A Vitória uma aluna que a mãe tem um minimercado demostrou uma facilidade incrivel de calcular ela fazia a operação mental.

 

                                 

                                          ATIVIDADE 4

                                        BONEQUINHAS DE PAPEL 

       

Essa atividade foi feita com os alunos cada dois alunos ganharam um bonequinho com as roupinhas.Pintaram e colaram em uma cartolina.

A brincadeira era:um  tinha o bonequinho e o outro as roupinhas,cada dupla estipulava como pagariam pelas roupinhas e quanto custava,a maioria fez dinheirinho de papel e ali eu observava a questão da soma.

A brincadeira surou um longo tempo.Tantos os meninos quanto as meninas adoram essa brincadeira.

 

                                

                                                                     

                                             ATIVIDADE 5

 

 

 

 

 

 Com as opções apresentadas acima,de quantas maneiras diferentes este time pode entrar em campo?

 O time pode entrar em campo com 8 maneiras diferentes,a cada calção pode fazer conjunto com cada uma das camisetas.

 

Nosso time vai jogar contra um outro time que  joga todo de azul.Isso diminui  o número de possibilidades de uniforme do nosso time?Por quê?

Sim,porque já não se pode usar o conjunto azul e fica menos um par de uniforme

 

 

Muito bem... Agora é a sua vez de enviar sugestões!

Elabore uma atividade envolvendo o Campo Multiplicativo e a publique no seu pbwiki individual. Procure apresentar, na atividade, a divisão e a multiplicação.

 

                                                           História matemática

        Ana Flavia ganhou sua mesada do mês e resolveu comprar lanche na escola.Levou 10 reais e agora vai analisar o que pode comprar.

               TABELA DE PREÇOS

                                          

                     Sagadinho Cebolitos,Doritos,Cheetos-------------------- R$ 2,20

                     Cheetos surpresa-------------------------------------------------R$ 2,80

                     Elma chips-----------------------------------------------------------R$ 2,50

                     Zambinos-------------------------------------------------------------R$ 1,80

                     Cahorro-quente----------------------------------------------------R$ 2,25

                     Fatia de pizza-------------------------------------------------------R$ 2,50

                     Refri de lata----------------------------------------------------------R$ 1,50

                     Refri copo-------------------------------------------------------------R$ 1,20

                     Bala--------------------------------------------------------------------- R$ 0,10

                     Trident------------------------------------------------------------------R$ 1,30

Agora responda:

A)O que Ana pode comprar com R$ 10,00?

B)Se Ana comprar um cahorr-quente e um refri lata,quanto custará?

C)Quanto sobrará de troco?

D)Quanta custa 1 fatia de pizza,1 refri de copo e um trident?

E)Ana quer gastar todo o dinheiro,o que ela precisa comprar?

F)Ainda sobrará troco?

G)Ana gastou R$ 6,35 e quer completar seu troco em balas.Quantas balas receberá de troco?

 

 

                                         ATIVIDADE 6

Visitei alguns wikis e o que me chamou mais atenção para fazer a análise foi a atividade 3 do grupo 10

Notei que  o grupo tem a mesma preocupação que  eu e as demais colegas que é partir do concreto para depois passar a atividades mais prática dentro da teoria.

Precisamos primeiro mostar o mecanismo da operação para que o aluno entenda o processo,só as atividades rotineiras como folha,quadro e giz só leva as crianças exercitarem a operação sem entender o que estão fazendo.Depois qiue os alunos compreenderam o processo ai sim poderemos trabalhar a resolução com material diário.

O grupo se fez entender com suas atividades o que as leituras vem nos propondo,que é desafiar o aluno a compreensão e fazer da matemática uma disciplina prazeroza e desafiadora das nossas capcidades.

 

 

 

                                                Espaço e Forma        

 

 

Atividade EF1
	Antes de realizar qualquer atividade, sugiro que você leia um texto da Nova Escola: "Tem muita Matemática no lugar em que você vive" O texto saiu na revista de fevereiro de 2006. Para acessá-lo clique aqui.
Para pensar: Você acrescentaria alguma coisa a mais na sua resposta da atividade NO1? Será que os alunos reconhecem a Matemática envolvida nas situações citadas no texto? Como seus alunos se movimentam pela sala? E pela escola? E entre a escola e as suas casas? Quando os alunos descrevem as movimentações, que termos eles utilizam?
	Agora elabore um texto que responda as questões: Como seus alunos vêem o mundo? E como eles o representam? Publique no seu pbwiki individual.

 

 

 

 A matemática se faz presente o tempo todo em nossas vidas e acredito que os alunos não conseguem perceber essa presença.

Em um dia desses quando fui trabalhar um desafio tipo boole um aluno disse:- Isso é matemática?Achei que matemática fosse só continhas.Com essa  frase  nota-se que as crianças não tem muita noção da ampliedade da  disciplina.

A maioria dos alunos quando se movimetam é correndo,pela sala de aula não correm pela intervenção da professora e se obrigam a caminharem.Nesta caminhada esbarram nas mesas,derrubam material de colegas enfim parece não dominarem o espaço que estão inseridos.

As crianças nascem são inseridas no espaço e aprendem a caminhar.A escola deve trabalhar com ela  a ocupação desse espaço e  seu corpo para que comprendam que não precisamos de movimnetos longos e rápidos para ocupar o meio onde nos locomovemos.

Acredito que nessa hora é que entra a questão lateralidade.

 

 EF2

Material

Pedras do tipo cascalho,tinta têmpera,pincel.

Objetivo

Fazer a criança reconhecer o seu ambiente.

 

Atividade

Pedir que a criança observe seu caminho da casa a escola,pode ser uma tarefa de final de aula sugerida como tema.

No outro dia fazer uma conversa onde cada aluno descreva o que encontrou em seu caminho.A professora aproveita e explica que essas coisas fazem parte do mesmo bairro.

Após essa conversa informal cada criança vai pintar na pedra um prédio que viu,um diferente do outro.

Para finalizar faz uma montagem do bairro em grande papel pardo no chão.

 

EF3

 

Memória

Objetivo

Identificar as diferentes formas

 

Atividade

Os alunos serão divididos em grupos,cada um vira duas peças se forem iguais tem o dirieto de jogar novamente caso vire as peças desencontradas passa a vez.

A idéia é assimilar as formas diferentes

 

 

EF4

 A atividade foi interessante,a manipulação dos cubos é uma brincadeira bem divertida.

 

 

EF5

 

                                       GEOPLANO 

              

Objetivo

Trabalhar as formas diferentes formas geométricas.

 

Material

Cordão ou lã colorida

 

Atividade

Pedir que cada criança primeiro manipule o geoplano para se familiarizar com o material.

Depois dividir as crianças em grupos e distribuir envelopes com figuras diferenciadas para que desafiem sua capacidade.

Vence o grupo que conseguir montar mais rápido suas gravuras.

 

 EF6

 

Sequência é uma ordenação de um grupo de elementos que se coloca de forma ordenada,obedecendo uma sequência.

Jogo de sequência

Observe as bonecas abaixo.

 

              

Mostrar as crianças essa sequência depois esconder e dar as bonecas de forma desordenada para que repita a sequência.

Essa atividade pode ser trabalhada a memória e a sequência lógica.

 

Após as tentativas pode ser pedido que as crianças utilize as mesmas figuras  e desafiem seus colegas  criando uma nova sequência

                                                 

 

EF7

 

GRANDEZA - É uma relação numérica,é o que se pode contar,medir,pesar,enumerar.Ex:peso de um copo,altura de uma árvore,volume de um tanque,quatidade de pães.

UNIDADE DE MEDIDA - È  usado para servir outros padrões de medida como:metro,kilo.volume,litro e outros.

SISTEMA DE MEDIDA - É o conjunto de unidades de medida.

 

Atividade

Uma atividade bem prática que aconteceu na minha sala de aula essa semana foi medir uma parede da minha sala de aula para pendurar um cordão e colocar os sacos de TNT para serem colocados os trabalhinhos das crianças.A unidade de grandeza que utilizei foi o metro.

 

 

EF8

 

Estou me mudando para um apartamento pequeno onde devo fazer móveis sob medida,como;ropeiro,cozinha e a unidade de medida que devo usar é o metro,pois, os objetos devem ser ocupados no espaço certo para que sejam colocados sem sobras de móveis e ocupar o ambiente aproveitando todos os espaços.

Outra unidade de medida importante para ser usada em minha casa é a questão do kilo,que deve ser compraos e utilizados a quantidade certa para que não haja desperdicio de alimentos em uma familia pequena.

 

 

EF9

 

                                                                             QUANTO PESA?

 

 

 35 KG                           3 KG     6 KG      450 KG   

 

                                      10 KG           20 KG                320 kg 

 

 

 

 Consultno a tabela:

Qual o animal mais pesado?

Qual o animal mais leve?

Quem pesa mais o urso ou o cavalo?

Quanto pesa o gato,a tartaruga, o peixe e a galinha juntos?

Quanto pesa o gato e o cachorro?

 

 

EF10

 

 

 

         

Responda a questão: Como desenvolver a noção de fração com os alunos da série com a qual você trabalha?   As crianças de primeiro ano ainda estão muito na fase do concreto por isso a maneira de se trabalhar fração com essa faixa etária é trabalhar a questão inteiro e meio.  è interessante trabalhar com desenhos de para completar o que falta.

 

 

EF11

 

 

Explique o que é um problema não-convencional segundo o texto. Elabore um exemplo. .

 

 Um problema não-convencional tem a problematização,instiga o raciocínio e pode apresentar inumeras respostas criando estratégias.

Ex:

                         

 

Preencher os círculos com os números 21,22,23,24,25 e 26 sem repetir,de modo que a soma dos números de cada lado do triângulo seja 72.

Existe uma única solução?

 

EF12

Esta atividade levei tempo e não achei o trageto que procurava.Para trabalhar com esse mapa precisa de uma pessoa que compreenda ter uma visualização via satélite.

Trabalhar com os alunos em um laboratório de informática se torna inviavél,talvez seria mais fácil fazer uma cópia em um xerox e trabalhar em grupos em cima da mesa com o traçado de lápis.

 

EF13

Essa é imagem do baú de brinquedos dos meu filho mais novo e então pedi ao meu filho mais velho qual a quantidade de brinquedos que ele achava que havia ali dentro,rapidamente me respondeu que não sabia e então pedi que pensasse um pouco e disesse o que ele imagina ter ali dentro e então ele chutou dizendo "penso ter uns duzentos".Juntos viramos o baú e achamos a quantidade de 51 brinquedos desde aos mais miúdos ao mais graúdos".

O interessante que fiz a mesma pergunta em sala de aula para os alunos.

Temos uma combinção toda sexta-feira é dia do brinquedo livre e com isso montamos uma caixa com brinquedos,foi então que lancei  pergunta "Quantos brinquedos será que temos na caixa?"Alguns disseram 30,100,95,200... e assim foram chutando.Então pedi a uma aluna que tem uma noção de números e quantidade mais clara que junto comigo contariamos o que temos na nossa caixa e chegamos a conclusão de 26 brinquedos.